Страница 1

Личностная и
социально -психологическая
готовность
Личностная и социально -психологическая готовность ребенка к школе
заключается в формировании у него готовности к принятию новой социаль-
ной позиции — положения школьника .
Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ре-
бенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и
близким, к самому себе, в самооценке.

Отношение к школе. Начинающий школьник дол жен соблюдать пра вила
школьного режима, своевременно при ходить на занятия, выпол нять учебные
задания в школе и дома.

Отношение к учителю и учебной деятельности . Ребенок обязан пра-
вильно воспринимать ситуации урока, верно истолковывать истинный смысл
действий учителя, его профессиональную роль.

Учитель — это взрослый , выполняющий особую про фесси ональную
роль по обучению и воспитанию детей.
В ситуации урока исключены непосредствен ные эмоциональные кон так-
ты, нельзя говорить на посторонние темы, обсуждать вопросы, не относящи-
еся к учебной деятельности. На уроке надо зада вать вопросы по делу, пред-
варительно подняв руку.
Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут
себя на занятиях.

Отношение родных и близких.
Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважи-
тельное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны отно-
ситься к его учению как к важной содержательной деятельности, гораздо бо-
лее значимой, чем игра дошкольника.
Учение для ребенка становится ос новным видом его дея тельности.

Отношение к самому себе, к своим способнос тям,
к своей деятельности, ее результатам.

Важно иметь адекватную самооценку, что бывает далеко не всегда. Вы-
сокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учи-
теля. В результате может оказаться, что «школа плохая», «учитель злой» и т.
д.
Заниженная самооценка является результатом постоянного давления
взрослых, их неудовлетворенностью успехами реб енка, пло хим поведением,

Страница 2

трудолюбием и другими «грехами». Неуспех, неудачи, подчеркнутые роди-
телями, рождают неуверен ность, которая ведет к по следующим неудачам.
По стоя нное отрицательное оценивание, посто ян ное одергивание взрослыми
приводит к заниженной самооценке.
Ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение.

Наряду с общей готовностью к обучению в школе ребенок должен:
♦ знать правила общения;
♦ уметь вступать в контакт со сверстниками и взрослыми;
♦ уметь управлять своим поведением без агрессивности;
♦ уметь быстро осваиваться в новой обстановке.

Как проверить готовность ребенка к обучению в школе?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо внимательно наблю дать за пове-
дением ребенка во врем я любой игры с участием несколь ких сверстников
или взрослых (лото, развива ющие игры и т. п.). Во вре мя игры можно уви-
деть:
♦ следует ли ребенок правилам игры;
♦ как ребенок устанавливает конт акты;
♦ считается ли с другими как с партнерами;
♦ умеет ли управлять своим поведением;
♦ требует ли уступки от партнеров;
♦ бросает ли игру при неудаче.

В чем проявляется несформированность
личностной готовности?
Личностная неготовность ребенка проявля ется в следующем:
1) в непосредственности проявления чувств, намерений, поведения,
например, если он все рассказывает учителю;
2) в том, что он не поднимает руку, чтобы высказать свое мнение;
3) в том, что он работает только при непосред ственном к нему обра ще-
нии;
4) в нарушении дисциплины;
5) в обидах на учителя;
6) в преобладании игровых мотивов.
Все это приводит к проблемам в ос воении знаний и к низкой продук тив-
ности учебной деятельности.
Многие педагоги считают, что в процессе обучения легче развить интел-
лектуальные механизмы, чем личностные.